ABSTRACT
O tema das políticas educacionais passou a ser problematizado pela Psicologia Escolar, de forma mais enfática, há cerca de 30 anos, concomitante ao movimento pelo seu compromisso social. Esta pesquisa objetivou fazer uma análise do estado do conhecimento da produção das pós-graduações em Psicologia do Distrito Federal, entre 2006 e 2014, sobre políticas educacionais. As teses e dissertações desses programas foram levantadas nos repositórios digitais dessas universidades. Foram selecionadas aquelas que se referiam a políticas educacionais, totalizando 5l estudos. Estes foram classificados em categorias: educação inclusiva; projetos político-pedagógicos e gestão; formação, inserção e atuação do psicólogo escolar e equipe psicopedagógica; formação de professores; organização do sistema de ensino; educação do campo; e políticas intersetoriais. Evidenciou-se uma diversificação e consolidação do tema das políticas educacionais ao longo desse período, bem como, o papel da pós-graduação de problematizar a questão, a fim de promover a democratização da educação.
El tema de las políticas educacionales pasó a ser problematizado por la Psicología Escolar, de forma más enfática, desde hace cerca de 30 años, concomitante al movimiento por su compromiso social. Esta investigación tuvo por objetivo hacer un análisis del estado del conocimiento de la producción de los postgrados en Psicología del Distrito Federal, entre 2006 y 2014, sobre políticas educacionales. Las tesis y tesinas de esos programas fueron alzadas en los repositorios digitales de esas universidades. Se seleccionaron aquellas que se aludían a políticas educacionales, totalizando 5l estudios. Estos fueron clasificados en categorías: educación inclusiva; proyectos político-pedagógicos y gestión; formación, inserción y actuación del psicólogo escolar y equipo psicopedagógico; formación de profesores; organización del sistema de enseñanza; educación del campo; y políticas intersectoriales. Se evidenció una diversificación y consolidación del tema de las políticas educacionales a lo largo de ese período, asimismo, el papel del postgrado de problematizar la cuestión, a fin de promover la democratización de la educación.
The theme of educational policies became problematized by School Psychology, more emphatically, about 30 years ago, concomitant to the movement for its social commitment. This research aimed to make an analysis of the state of knowledge of the production of postgraduate courses in Psychology in the Distrito Federal, between 2006 and 2014, about educational policies. The theses and dissertations of these programs were raised in the digital repositories of these universities. Those that referred to educational policies were selected, totaling 5l studies. These were classified into categories: inclusive education; political-pedagogical projects and management; training, insertion and performance of the school psychologist and the pedagogical team; teacher training; the education system organization; rural education; and intersectional policies. There was a diversification and consolidation of the theme of educational policies throughout this period, as well as the role of postgraduate students in problematizing the issue, in order to promote the democratization of education.